近年来教育部对书法教育越来越重视，与书法教育相关的政策接连出台。早在2015年，教育部制订了《中小学生艺术素质测评办法》，明确指出书法特长可以加10分。 | | | |
| | 音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况 | |
| 参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现 | |
| | 理解和掌握音乐、美术等艺术课程标准要求的基础知识的情况 | |
| 掌握和运用音乐、美术等艺术课程标准要求的基本技能的情况 | |
| | 自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等） | |
| 在学校现场测评中展现的某一艺术项目的特长（包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等） | |
此外，教育部印发实施《义务教育学校管理标准》，明确了学校的主要管理职责，共涉及88条具体内容。其中，在促进学生全面发展方面，《管理标准》明确提出要求：积极开展中华优秀传统文化教育，按照国家要求开齐开足音乐、美术课，开设书法课。利用当地教育资源，开发具有民族、地域特色的艺术教育选修课程，培养学生艺术爱好，让每个学生至少学习掌握一项艺术特长。
2019年北京市中考《考试说明》修订说明发布，其中突出了对中华优秀传统文化的考查，其中书法被纳入到语文学科中进行考查，增考认识篆、隶、草、楷、行五种字体。
此次考试要求的调整旨在考查学生对这些字体大致演变过程的表述是否了解，强化对书法常识和书法赏析的考查，中考这一重要变化将会引起书法教育的诸多变化。2020年上海市要求中小学生必须参加写字等级考试，超过21万学生参加考试。其中，五年级学生参加一级考试、九年级学生参加二级考试。考试成绩根据优秀、合格、不合格三个等级记入《学生成长记录册》，成绩不合格者，需重新参加补考。
据悉，很多书法培训机构的老师表示，为了应对突如其来写字等级考试，有不少家长临时送孩子来学习书法。有家长说，只要能让我家孩子写好字，不管花多少钱我也愿意！但写一手好字，确实不是短时间就能做到的。
毕竟书法是需要功夫的，提倡速成的培训班，正是抓住了家长病急乱投医的心态，漫天要价，却不见效果。看来，学书法还是要趁早！临时抱佛脚，不靠谱！中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。随着国家对优秀传统文化的重视，很多推动传统文化教育的措施正在逐步实施，除了在中高考中增加对书法知识的考查，把书法等美育纳入人才培养全过程也在筹划中。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校美育课程以艺术课程为主体，主要包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程。学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的艺术游戏活动。义务教育阶段丰富艺术课程内容，在开好音乐、美术、书法课程的基础上，逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程。高中阶段开设多样化艺术课程，增加艺术课程的可选择性。职业教育将艺术课程与专业课程有机结合，强化实践，开设体现职业教育特点的拓展性艺术课程。高等教育阶段开设以审美和人文素养培养为核心、以创新能力培育为重点、以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容的公共艺术课程。由此看来，书法教育不仅与学习考试相关，还将伴随孩子的整个教育生涯。如果您想让孩子养成正确的书写习惯（坐姿、握姿），提升书写能力和知识，让孩子在重大考试中因为美观的字迹而增加印象分，接受书法知识潜移默化的熏陶，让孩子因为一手好字而终身受益，那么选择最美中国字吧！最美中国字有着完善的书法课程体系，倡导“快乐学书法，轻松练好字”的教育理念，让孩子们在快速掌握汉字书写要点的同时，激发孩子练字的兴趣和对书法的热爱，提升对书法知识的认知理解。 
6年的积淀，真正做到让孩子“易学·易懂·易用”，书写时“高效·快速·美观”，改善书写过程中存在的“脏·乱·慢·错”等问题，达成“美心·美姿·美字”的特点。
